La adquisición de lengua del es el proceso por el cual la capacidad de la lengua se convierte en un ser humano. La primera adquisición de la lengua se refiere al desarrollo de la lengua en niños, mientras que la adquisición de lengua segundo se centra en el desarrollo de lengua en adultos también. Históricamente, dividen a los teóricos a menudo entre acentuar o la naturaleza o el consolida (véase la naturaleza contra consolidar ) como el factor explicativo más importante para la adquisición.

Una edición caliente discutida es si la contribución biológica incluye capacidades específicas a una lengua, descrito a menudo como gramática universal . Por cincuenta años, el Noam Chomsky de los lingüistas y el último Eric Lenneberg estuvieron a favor de la hipótesis que los niños tienen capacidades naturales, específicas a una lengua que facilitan y obligan el aprendizaje de idiomas.

Otros investigadores, incluyendo el Elizabeth rebajan, nieve de Catherine, y el Michael Tomasello, ha presumido resultados de ese aprendizaje de idiomas solamente de capacidades cognoscitivas generales y de la interacción entre los principiantes y sus comunidades circundantes. El trabajo reciente por el Guillermo O'Grady propone que ese los fenómenos sintácticos complejos resulten de un sistema de cómputo eficacia-conducido, linear. O'Grady describe su trabajo como " nativism sin Grammar." universal; Uno de los avances más importantes del estudio de la adquisición de lengua era la creación de la base de datos CHILDES al lado de Brian MacWhinney y de nieve de Catherine.

Teorías nativistas

Las teorías nativistas sostienen que los niños nacen con una propensión natural para la adquisición de lengua, y que esta capacidad hace la tarea de aprender una primera lengua más fácil que estaría de otra manera. Este " assumptions" ocultado; permitir los niños imaginen rápidamente cuál es y no es posible en la gramática de su lengua materna, y permitan que él domine esa gramática por la edad de tres. Lengua de la opinión de los nativistas como parte fundamental del genoma humano, como el rasgo que hace los seres humanos a ser humano, y su adquisición como parte natural de maduración, ningún diferente de los delfínes que aprenden nadar o pájaros cantantes que aprenden cantar.

Chomsky teorizó original que los niños nacieron con un dispositivo de adquisición de lengua hard-wired del (CHAVAL) en sus cerebros que los niños jovenes (bajo edad de tres) no hablan en oraciones completamente formadas, en lugar diciendo cosas como “querer la galleta” o “mi capa.”, Sin embargo, no dicen cosas como “querer mi” o “me galleta,” las declaraciones que romperían la estructura sintáctica de la frase, un componente de la gramática universal. Los niños también parecen notable inmunes de la corrección de error de los adultos, a que los nativistas dicen no serían el caso si los niños aprendían de sus padres.
Niño del

: Mi profesor holded los conejos del bebé y les acariciamos.
Adulto: ¿Usted dijo a su profesor sostuvo los conejos del bebé?
Niño: Sí.
Adulto: ¿Qué usted la dijo hizo?
Niño: Ella holded los conejos del bebé y les acariciamos.
Adulto: ¿Usted la dijo los sostuvo firmemente?
Niño: No, ella holded los libremente.

La existencia posible de un período crítico para la adquisición de lengua es otra discusión nativista. Los períodos críticos son los marcos de tiempo durante los cuales la exposición ambiental es necesaria estimular un rasgo natural. Los chaffinches jovenes, por ejemplo, deben oír la canción de un chaffinch adulto antes de madurez que alcanza, o bien nunca podrían cantar. Los nativistas sostienen que si existe un período crítico para la adquisición de lengua (véase abajo), después la adquisición de lengua se debe estimular encendido por el despliegue del genoma durante la maduración.

Más evidencia de la calidad de innato de la lengua viene de la población sorda de Nicaragua . Hasta aproximadamente 1986, Nicaragua tenía ni la educación ni una lengua de muestra formalizada para el sordo. Mientras que los Nicaraguans intentaron rectificar la situación, descubrieron que los niños más allá de cierta edad tenían dificultad que aprendían cualquier lengua. Además, los adultos observaron que los niños más jovenes utilizaban los gestos desconocidos a ellos para comunicar con uno a. Invitaron al Judy Kegl, lingüista americano de MIT, que ayudara a desenredar este misterio. Kegl descubrió que estos niños habían desarrollado sus los propios, distinto, la lengua de muestra nicaragüense con sus propias reglas de " " de la fonología de la muestra; y sintaxis . Ella también descubrió a unos 300 adultos que, a pesar de el aumento en ambientes de otra manera sanos, nunca habían adquirido lengua, y resultado ser incapaz de aprender lengua en cualquier sentido significativo. Mientras que era posible enseñar a vocabulario, estos individuos no podían aprender sintaxis.

trabajos de la señal 'de s de Bickerton Derek 1981) (con los altavoces hawaianos del pidgin estudiaron a poblaciones inmigrantes donde los padres de primera generación hablaron el " alto-agramatical; Pidgin English". Sus niños, Bickerton encontraron, crecieron para arriba de discurso de una lengua gramatical rica -- ni inglés ni el pidgin del sintaxis-menos de sus padres. Además, la lengua exhibió muchas de las características gramaticales subyacentes de muchas otras idiomas naturales. La lengua se convirtió en " creolized ", y se conoce como inglés criollo de Hawaii. Esto fue tomada como evidencia de gran alcance del módulo natural de la gramática de los niños.

El discusión dentro de la posición nativista ahora gira alrededor de cómo la lengua se desarrolló. El Derek Bickerton sugiere una sola mutación, un " bang" grande;, ligados juntos rasgos previamente desarrollados en lengua completa. Otros como el Steven Pinker están a favor de una evolución más lenta durante periodos de tiempo más largos.

Teorías de las críticas y de la alternativa

las teorías del No-nativista incluyen el modelo de la competición y el interactionism social Social-interactionists, como nieve, teoriza que los adultos juegan a partes importantes en la adquisición de lengua de los niños. Sin embargo, algunos investigadores demandan que los datos empíricos en los cuales las teorías del interactionism social se basan han sido a menudo sobre-representante de las interacciones americanas y europeas de la clase media del padre-niño. Los varios estudios antropológicos de otras culturas humanas, así como prueba anecdótica de las familias occidentales, sugieren algo que muchos, si no la mayoría, de los niños del mundo sean el no hablada a de una forma relacionado con las lecciones de lengua tradicionales, pero sin embargo crecen para ser usuarios completamente fluidos de la lengua. Muchos investigadores ahora toman en cuenta esto en sus análisis. Además, como cualquier padre sabe, de los niños atención escasa de la paga a menudo a lo que él se dice para decir, en lugar pegándose a sus propias preferencias agramaticales.

Sin embargo, las críticas de la nieve pudieron ser de gran alcance contra la discusión de Chomsky, si la discusión de la pobreza del estímulo era de hecho una discusión sobre estímulo degenerado, pero no es. La discusión de la pobreza del estímulo es que hay los principios de gramática que no pueden ser doctos en base de la entrada positiva solamente, no obstante es completo y gramatical que la evidencia es. Esta discusión no es vulnerable a la objeción basada en evidencia de estudios de la interacción tales como nieve.

Sin embargo, una discusión contra las opiniones de Chomskian de la adquisición de lengua miente en la teoría sí mismo de Chomskian. La teoría tiene varias construcciones hipotéticas, tales como movimiento, categorías vacías, estructuras subyacentes complejas, y ramificación binaria terminante, que no se puede adquirir posiblemente de cualquier cantidad de entrada. Puesto que la teoría es, esencialmente, unlearnably complejo, después debe ser natural. Una diversa teoría de la lengua, sin embargo, puede rendir diversas conclusiones. Los ejemplos de las teorías alternativas que no utilizan el movimiento y categorías vacías son la gramática de estructura de frase Cabeza-conducida, la gramática funcional léxica, y varias variedades de la gramática de la construcción. Mientras que todas las teorías de la adquisición de lengua postulan un cierto grado de calidad de innato, una teoría menos enrollada pudo implicar la estructura menos natural y aprendiendo. Bajo tal teoría de la gramática, la entrada, combinada con capacidades de aprendizaje generales y específicas a una lengua, pudo ser suficiente para la adquisición. Una tal teoría, teoría emparentada del capítulo (Hayes, Barnes-Holmes, Roche, 2001), proporciona enteramente un selectionist/una cuenta del aprendizaje del origen y del desarrollo de la capacidad y de la complejidad de lengua. Alentado por una base significativa y growing de la investigación experimental y aplicada, RFT postula un " contextualist" funcional; acercarse a la comprensión, a la predicción y al control del fenómeno de la lengua.

Hipótesis del período crítico

considera también:

la hipótesis del período crítico

Eric Lenneberg del lingüista indicado en 1964 ese el período crucial de extremos de la adquisición de lengua alrededor de la edad de 12 años. Él demandó que si no se aprende ninguna lengua antes, podría nunca ser aprendido en un normal y completamente - sentido funcional. Esto fue llamada el " Hipótesis del período crítico . "

Un ejemplo interesante de esto es el caso de los genios, también conocido como " El Child" salvaje;. Descubrieron a una víctima trece-año-vieja de la pederastia de por vida, genios el el 4 de noviembre, 1970 cuando su madre entró en una oficina de los servicios sociales para solicitar ayuda económica. El niño dibujó la atención porque ella era de tamaño insuficiente para su edad y no habló. Fue descubierto con preguntar a la madre que el genio fue atado con correa diariamente a una silla insignificante y usó los pañales cuando estaba atado con correa en su cama cada noche. Ella aparecía estar enteramente sin lengua. Su padre la había juzgado retardada en el nacimiento y había elegido aislarla, y así que ella había permanecido hasta su descubrimiento.

Era (no obstante horrorizando) una oportunidad ideal probar el " experiment" prohibido; teoría que un ambiente de consolidación podría compensar de alguna manera una carencia total de la lengua más allá de la edad de 12. Ella no podía adquirir lengua totalmente, aunque se dispute el grado a el cual ella adquirió lengua.

Detractores del " Período crítico Hypothesis" decir que en este ejemplo y otros como él (véase a niños salvajes ), el niño está creciendo apenas en un ambiente de consolidación, y que la carencia de la adquisición de lengua en vida posterior puede ser debido a los resultados de un ambiente generalmente abusivo algo que siendo específicamente debido a una carencia de la exposición a la lengua.

Una vista más hasta la fecha de la hipótesis del período crítico es representada por la Universidad de Maryland, Roberto DeKeyser del instructor del parque de la universidad. DeKeyser sostiene que aunque sea verdad que hay un período crítico, éste no significa que los adultos no pueden aprender una segunda lengua perfectamente, por lo menos en el nivel sintáctico. DeKeyser habla del papel de la aptitud de la lengua en comparación con el período crítico.

Ver también

Charla
Niño del adulto sordo
Fenómeno de Fis
Escala (niveles ILR de conocimiento de idiomas)
Jean Berko Gleason
Lengua
Agotamiento de la lengua
Neurona del espejo
Origen de la lengua
Adquisición de lengua segundo
Steven Pinker
Prueba de Wug
Adquisición de lengua animal
Lengua del bebé de Dunstan
Aprendizaje de memoria
El efecto del Internet en lengua y la comunicación

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Zenithic

Ila Pant

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