Estos cuatro métodos son diversas metodologías de enseñanza cuáles fueron desarrollados durante los años 70 y los años 80. Entre otras cosas, fueron diseñados para bajar los filtros afectivos a los estudiantes' porque si los estudiantes son relaxed y positivo de la sensación entonces su adquisición de las nuevas idiomas es más eficaz. Sin embargo, éstos las metodologías de enseñanza fueron criticados porque algunos de ellos tales como la manera silenciosa y la respuesta física total fueron vistos según lo profesor-centrado y alguna gente dudó la eficacia de estos métodos.

Tipos de cuatro métodos

Aprendizaje de idiomas de la comunidad (CLL)

El aprendizaje de idiomas de la comunidad intenta animar a profesores a considerar a sus estudiantes como personas enteras, donde se tratan y se balancean sus sensaciones, intelecto, relaciones interpersonales, reacciones protectoras, y deseo de aprender. Para el aprendizaje de idiomas de la comunidad los estudiantes se sientan en un círculo y un consejero o un knower que son de abastecimiento o una corrección de declaraciones de la lengua objetivo se coloca fuera del círculo. El proceso de esta actividad es ése. Un estudiante dice que algo en su propia lengua entonces que el knower dice al estudiante pueden hablarla en inglés si él o ella quiere a él. Después que el estudiante dice otra vez lo que él o ella quiere en el inglés o su propia lengua. Si el estudiante utiliza su propia lengua el knower tiene que traducirla a inglés. Después que el estudiante repite el inglés utilizó por el knower. El procedimiento está haciendo continuamente la misma manera. Se utiliza esta técnica hasta que los estudiantes puedan aplicar palabras en una nueva lengua con hacia fuera traducciones. En elocución de los estudiantes de las lecciones de algún CLL se registra la' y es analizada por los estudiantes. Comentan respecto a cómo sentían sobre la actividad. Durante los estudiantes están comentando, las ofertas de un profesor a los estudiantes que ayudan o el asesoramiento. El papel del profesor de esta actividad está facilitando tan algo que enseñando. Ahora las ideas que los estudiantes reflejan en su experiencia de aprendizaje se aceptan extensamente. CLL trabaja bien con el estudiante que es de nivel inferior e intenta producir inglés hablado. Y de CLL los estudiantes son enterados sobre fuerzas y debilidad de sus compan@eros de clase las'. Sin embargo algunos están preocupados de varias cosas. Es posible descuidar de los estudiantes si un profesor dejó a sus estudiantes hacer principiante independiente.

la manera silenciosa

El Caleb Gattegno (1972) que son el fundador de esta metodología creyó que el aprendizaje es mejor facilitado si el principiante descubre o crea la lengua algo que directo siendo enseñádole. Gattegno dijo que la “enseñanza se debe subordinar al aprendizaje” y al " el profesor trabaja con el estudiante; el estudiante trabaja en la lengua.” Esta metodología aboga tan que un profesor debe decir lo menos posible. De manera silenciosa los principiantes obran recíprocamente con los objetos físicos tales como barras de Cuisenaire . En una lección silenciosa clásica de la manera, un profesor indica los sonidos señalando en una carta del fonema y el significado por un arreglo de las barras de Cuisenaire. Entonces los estudiantes producen los sonidos y el profesor indica si sus sonidos están correctos o no. Pero el profesor no da generalmente la regeneración verbal; en lugar utilizan lenguaje corporal y expresiones faciales para demostrar si la lengua producida es correcta o incorrecta. Después que el profesor indica que cada estudiante debe corregir su pronunciación. Si la pronunciación de un estudiante no está correcta, otro estudiante puede ayudarles. La clase continúa de la misma manera.

El profesor indica por gesto o la expresión qué los estudiantes deben hacer y si su pronunciación está correcta o no. Sin embargo si ningún estudiante puede encontrar la respuesta, el profesor dará ayuda verbal. Pero esto se hace solamente una vez. Incumbe tan realmente a los estudiantes para solucionar problemas y para aprender la lengua. Alguna gente dice que la manera silenciosa parece algo inhumana y el silencio del profesor no ayuda a estudiantes a aprenderlos sino a perturbar.

Suggestopaedia

Suggestopaedia fue desarrollado por Georgi Lozanov. Considera mucho sobre la atmósfera de la sala de clase hacer cómodo, confidente y relaxed. Lozanov creyó filtro afectivo y aumento a estudiantes más bajos de esta atmósfera cómoda' del aprendizaje.

Durante la lección está procesando a estudiantes y la relación de un profesor es como los padres y los niños para eliminar barreras al aprendizaje eficaz. Una lección de Suggestopaedia consiste en tres porciones principales: revisión oral, presentación y discusión del nuevo material del diálogo, y sesión del séance o del concierto. Una revisión oral, estudiantes se utiliza los materiales anteriores de la lección para su discusión y es seguida por la presentación y la discusión del nuevo material del diálogo. La sesión finalmente del séance o del concierto, mientras que un profesor leyó a nuevos estudiantes del diálogo escucha la música relaxing tal como el período barroco aproximadamente sesenta golpes por minuto para bajar su filtro afectivo. Y después del profesor acabado leyendo salen de la sala de clase silenciosamente. Ahora la idea de Lozanov que baja el filtro afectivo se acepta una de partes importantes de toda la enseñanza.

Respuesta física total (TPR)

La respuesta física total fue desarrollada por James Asher. Esta metodología se convirtió basado en el aprendizaje de idiomas de pensamiento del adulto se convierte en segundo lugar con el patrón similar de la manera que los niños aprenden naturalmente su primera lengua. Cuando los niños aprenden su primera lengua, los padres dicen algo con su lenguaje corporal. Dijeron que la “mirada en la mama” y “me da la bola.” Entonces los niños siguen su decir de los padres. Asher pensó tan si los niños aprenden la lengua del comando de realizar la acción, después los adultos también aprenden la lengua de esa manera. Tan TPR invita a estudiantes a la respuesta físicamente a la lengua que oyen. Cuando un profesor utiliza esta metodología en la sala de clase, se convierten como padres. El profesor comienza con decir una palabra o una frase y una demostración una acción. Después que el profesor ordena a estudiantes la acción. Es posible ampliar su acción después de que los estudiantes hagan uso a la primera acción. También si los estudiantes se sienten cómodos y confiados con esas palabras y frases, después cada estudiante puede ordenar la acción a sus compan@eros de clase. TPR es útil para enseñar algunos vocabularios a cuáles están conectados con acciones, historia-gritando, y los imperativos/las instrucciones por ejemplo se levantan. Al menos algún crítico de la gente esta metodología. Dijeron que es apropiado apenas para los estudiantes del principiante y cómo los lazos de TPR adentro con cuaesquiera necesidades del mundo real. También es imposible enseñar todo de esta metodología. Sin embargo ahora aplicaciones de TPR entre los profesores de idiomas extranjeros porque es eficaz para los estudiantes del nivel del principio y los principiantes jovenes. Esas cosas son puntos fuertes de TPR. Primero, da mucha diversión a los estudiantes. En segundo lugar, es estudiantes de la ayuda para memorizar la palabra o las frases. Tercero, es bueno para el principiante que disfruta de mudanza. Cuarto, puede utilizar clases grandes y pequeñas. Fifth, él necesidad de la dosis no mucha preparación o materiales.