El estudio de caso del es una de varias maneras de hacer la investigación de las ciencias sociales . Otras maneras incluyen las encuestas sobre el de los experimentos, las historias múltiples, y análisis de la información archival (Yin 2003).
Algo que usar muestras grandes y después de un protocolo rígido para examinar un número limitado de variables, los métodos del estudio de caso implican una examinación de un solo caso o un acontecimiento profundizada, longitudinal: un caso . Proporcionan una manera sistemática de mirar acontecimientos, de recoger los datos, de analizar la información, y de divulgar los resultados. Consecuentemente el investigador puede ganar una comprensión afilada de porqué sucedió el caso como lo hizo, y de qué pudo llegar a ser importante mirar más extensivamente en la investigación futura. Los estudios de caso se prestan a las hipótesis de generación y de prueba (Flyvbjerg, 2006).
Yin (2002), por una parte, sugiere que el estudio de caso del sea definido como estrategia de investigación del, una investigación empírica que investigue un fenómeno dentro de su contexto de la vida real. Los medios de la investigación del estudio de caso escogen y los estudios de caso múltiples, pueden incluir evidencia cuantitativa, confían en fuentes múltiples de evidencia y de ventajas del desarrollo anterior de asuntos teóricos. Él observa que los estudios de caso no se deben confundir con la investigación cualitativa y precisa que pueden ser basados en cualquier mezcla de evidencia cuantitativa y cualitativa. la investigación del Solo-tema proporciona el marco estadístico para hacer inferencias de datos cuantitativos del estudio de casos. Esto también se apoya y bien-se formula adentro (Lamnek, 2005): " El estudio de caso es un acercamiento de la investigación, situado entre los datos concretos que toman técnicas y paradigms." metodológico;
Selección del caso
Al seleccionar un caso para un estudio de caso, el uso de los investigadores información-orientó a menudo el muestreo, en comparación con el muestreo al azar (Flyvbjerg, 2006). Esto es porque el caso típico o medio no es a menudo el más rico de la información. Los casos extremos o anormales revelan más información porque activan a mecanismos más básicos y a más agentes en la situación estudiada. Además, de una perspectiva entender-orientada y práctica, es a menudo más importante aclarar las causas más profundas detrás de un problema dado y de sus consecuencias que describir los síntomas del problema y cómo ocurren con frecuencia. Las muestras escogidas al azar que acentúan representatividad podrán raramente producir esta clase de penetración; es más apropiado seleccionar algunos pocos casos elegidos para su validez. Tres tipos de casos información-orientados pueden ser distinguidos: Extremo o extravagante encajona el
Caso extremo
El caso extremo puede estar bien adaptado para conseguir un punto a través de una manera especialmente dramática, que ocurre a menudo para los estudios de caso bien conocidos tales como Lobo-Hombre del `de de Freud.'
Caso crítico
Un caso crítico se puede definir como teniendo importancia estratégica en lo referente al problema general. Por ejemplo, una clínica de la medicina ocupacional quiso investigar si la gente que trabajaba con los solventes orgánicos sufrió daño de cerebro. En vez de elegir una muestra representativa entre todas esas empresas en el área de la clínica que utilizó solventes orgánicos, la clínica localizó estratégico un solo lugar de trabajo en donde todas las normas de seguridad en la limpieza, calidad del aire, y similares, habían sido satisfechas. Esta empresa modelo se convirtió en un caso crítico: si el daño de cerebro relacionado con los solventes orgánicos se podría encontrar en esta facilidad particular, después era probable que el mismo problema existiera en otras empresas que tenían menos cuidados con las normas de seguridad para los solventes orgánicos. Vía este tipo de muestreo estratégico, uno puede ahorrar tiempo y el dinero en la investigación de un problema dado. Otro ejemplo del muestreo crítico del caso es la selección estratégica de plomo y de pluma para la prueba de si diversos objetos caen con velocidad igual. La selección de materiales proporcionó la posibilidad para formular una generalización característica de casos críticos, una generalización de la clase, `si es válida para este caso, es válida para todos los (o muchas) casos.' En su forma negativa, la generalización estaría, `si es inválida para este caso, después es inválida para cualquier (o solamente poca) caso.'
Caso paradigmático
Un caso paradigmático se puede definir como un modelo o prototipo. El Thomas Kuhn ha demostrado que las habilidades básicas, o el fondo practica, de científicos naturales se organiza en términos de modelos del `' o “paradigmas” el papel cuyo en el proceso científico puede ser analizado. Semejantemente, los eruditos como el Clifford Geertz y el Miguel Foucault han organizado a menudo su investigación alrededor de paradigmas culturales específicos: un paradigma para Geertz pone por ejemplo en el juego profundo del `' del cockfight del Balinese, mientras que para Foucault, las prisiones europeas y el Panopticon del `' es ejemplos. Ambos casos son ejemplos de los casos paradigmáticos, es decir, los casos que destacan características más generales de las sociedades o de las ediciones en la pregunta. Kuhn ha demostrado que los paradigmas científicos no se pueden expresar como reglas o teorías. Existe ninguna teoría profética para cómo ocurre la teoría profética. Una actividad científica es reconocida o rechazada como buena ciencia por cómo está cercano está a uno o más modelos; es decir, prototipos prácticos del buen trabajo científico. Un caso paradigmático de cómo los científicos hacen ciencia es exacto tal prototipo. Funciona como punto de referencia y puede funcionar como un foco para la fundación de escuelas de pensamiento.Para más en la selección del caso, ver
Generalización de estudios de caso
El estudio de caso es eficaz para generalizar usar el tipo de prueba que el Karl Popper llamó la falsificación, que forma la parte de reflexivity crítico (Flyvbjerg, 2006). La falsificación es una de las pruebas más rigurosas a las cuales un asunto científico puede ser sujetado: si apenas una observación no cabe con el asunto se considera inválido generalmente y debe por lo tanto ser revisado o ser rechazado. Popper mismo utilizó el ejemplo famoso del now de, " Todos los cisnes son blancos, " y propuesto que apenas una observación de un cisne negro del solo falsificara este asunto y de esta manera tuviera significación general y estimulara posteriores investigaciones y el teoría-edificio. El estudio de caso está bien adaptado para identificar el " swans" negro; debido a su acercamiento profundizado: qué aparece ser " white" resulta a menudo en una examinación más cercana ser " black."Por ejemplo, el rechazamiento de Galileo de la ley de la gravedad de Aristotle fue basado en un estudio de caso seleccionado por el muestreo información-orientado y el muestreo no al azar. El rechazamiento consistió sobre todo en un experimento conceptual y después de práctico. Estos experimentos, con la ventaja de la retrospección, son evidentes en sí. Sin embargo, opinión incorrecta de s de Aristotle la' de la gravedad dominó la investigación científica para casi dos mil años antes de que fue falsificada. En su pensamiento experimental, el Galileo razonó como sigue: si dos objetos con el mismo peso se lanzan de la misma altura al mismo tiempo, golpearán la tierra simultáneamente, cayendo a la misma velocidad. Si los dos objetos entonces se pegan juntos en uno, este objeto tendrá doble el peso y según la caída aristotélica de la visión por lo tanto más rápidamente que los dos objetos individuales. Esta conclusión parecía contradictoria a Galileo. La única manera de evitar la contradicción era eliminar el peso como factor determinante para la aceleración en caída libre. El experimentalism de Galileo no implicó una muestra escogida al azar grande de ensayos de los objetos que caían de una amplia gama de alturas aleatoriamente seleccionadas bajo condiciones diversas del viento, y así sucesivamente. Algo, era una cuestión de un solo experimento, es decir, un estudio de caso.
La opinión de Galileo continuó siendo sujetada a la duda, sin embargo, y la visión aristotélica finalmente no fue rechazada hasta medio siglo más adelante, con la invención de la bomba de aire. La bomba de aire permitió conducir el último experimento, sabido por cada pupila, por el que una moneda o un pedazo de plomo dentro de un tubo de vacío caiga con la misma velocidad que una pluma. Después de este experimento, la opinión de Aristotle se podía mantener no más. Cuál es especialmente digno de mención, sin embargo, es que la materia fue colocada por un caso individual debido a la opción lista de los extremos del metal y de la pluma. Uno pudo llamarla un el caso crítico, porque si la tesis de Galileo se sostuvo para estos materiales, podría ser esperado para ser válido para todos los o una gama grande materiales. Las muestras al azar y grandes eran nunca parte del cuadro.
Seleccionando casos de este modo uno puede llegar estratégico los estudios de caso que permiten la generalización.
Para más en la generalización de estudios de caso, ver
Historia del estudio de caso
Como acercamiento distinto a la investigación, uso del estudio de caso originado solamente en el siglo a principios de siglo 20. El diccionario del inglés de Oxford remonta el estudio de caso del de la frase o el estudio de casos del trasero hasta 1934, después del establecimiento del concepto de los antecedentes del en medicina.El uso de los estudios de caso para la creación de la nueva teoría en ciencias sociales ha sido desarrollado más a fondo por el Barney Glaser de los sociólogos y el Anselm Strauss que presentaron su método de la investigación, la teoría puesta a tierra, en 1967.
El renombre de los estudios de caso en hipótesis de la prueba se ha convertido solamente en últimas décadas. Una de las áreas en este caso los estudios han estado ganando renombre es educación y particularmente evaluación educativa. Algunos de los eruditos prominentes en estudio de caso educativo son estaca y enero Nespor de Roberto (véase las referencias).
Los estudios de caso también se han utilizado como método de enseñanza y como parte del desarrollo profesional, especialmente en negocio y la educación legal. El Problema-basado aprendiendo el movimiento de (PBL) es tal ejemplo. Cuando están utilizados en la educación (del no-negocio) y el desarrollo del profesional, los estudios de caso se refieren a menudo como incidentes críticos del (véase David Tripp en referencias).
Historia de los casos del negocio
Cuando la Escuela de Negocios de Harvard fue empezada, la facultad realizó rápidamente que no había libros de textos convenientes a un programa graduado en negocio. Su primera solución a este problema era entrevistarse con a médicos principales del negocio y escribir descripciones detalladas de lo que hacían estos encargados. Por supuesto los profesores no podrían presentar estos casos pues las prácticas de ser emulado porque no había criterios disponibles para determinar qué tendrían éxito y qué no tendría éxito. Los profesores dieron instrucciones tan a sus estudiantes para leer las cajas y para venir a la clase preparada para discutir los casos y para ofrecer las recomendaciones para las líneas de conducta apropiadas. Ése es básicamente el modelo todavía que es utilizado. Ver una crítica de este acercamiento.
Ver también
Método Casebook
Fuentes y otras lecturas
Kathleen M. Eisenhardt, " Teorías del edificio del estudio de caso Research", La academia de la revisión de la gerencia, vol.2307/258557 Siegfried Lamnek. Sozialforschung cualitativo . Weihnhein, Basilea, 2005
¿
Charles C., cuál es un caso? Exploración de las fundaciones de la investigación social (Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge, 1992). Scholz y Olaf Tietje. Métodos encajados del estudio de caso. Integración del conocimiento cuantitativo y cualitativo . Publicaciones sabias. Mil robles 2002, sabio. ISBN 0761919465
Singleton de Royce A. del
, estrechos de Bruce C., " Acercamientos a Research" social;, prensa, 1988 de la Universidad de Oxford. ISBN 0195147944
Estaca de Roberto E. del
, el arte de la investigación (mil robles del estudio de caso: Sage, 1995).
Flyvbjerg doblado
, " Cinco malentendidos sobre el estudio de caso Research." '' Investigación cualitativa '', vol. 2, y de abril de 2006, págs.
Roberto K. Investigación del estudio de caso del . Publicaciones sabias del volumen 5. sociales aplicados de la serie del método de la investigación. ISBN 0-7619-2553-8
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