l este artículo está sobre el lingüista. Para los años 50 cantante, ver el Michael Halliday (cantante) . Para el jugador de criquet irlandés, ver el Michael Halliday (jugador de criquet) El Michael Alexander Kirkwood Halliday (a menudo M. Halliday ) (llevado 1925) es un lingüista inglés que desarrolló un modelo internacionalmente influyente de la gramática, la gramática funcional sistémica (que también va por el nombre de la lingüística funcional sistémica del ). Además de inglés, el modelo se ha aplicado a otras idiomas, el y no-Indo-Europeo indoeuropeos.

Halliday era nato y levantado en el Inglaterra . Él tomó una matrícula de honor de los VAGOS en la lengua y la literatura chinas modernas (mandarín) en la Universidad de Londres . Él entonces vivió por tres años en el China, en donde él estudió bajo Luo Changpei en la Universidad de Pekín y bajo Wang Li en la universidad de Lingnan, antes de volver para tomar un PhD en lingüística china en el Cambridge . Enseñando a chino por un número de años, él cambió su campo de la especialización a la lingüística, y desarrolló la gramática funcional sistémica, elaborando en las fundaciones puestas por su brazo de mar británico J. del profesor y un grupo de lingüistas europeos del siglo a principios de siglo 20, la escuela de Praga. Su documento seminal sobre este modelo fue publicado en 1961. Él hizo el profesor de la lingüística en la Universidad de Londres en 1965. En 1976 él se trasladó al Australia como profesor de la fundación de la lingüística en la universidad de Sydney, en donde él permanecía hasta que él se retirara. El impacto de su trabajo extiende más allá de lingüística en el estudio de la comunicación visual y multimodal, y lo consideran haber fundado el campo de la semiótica social . Él ha trabajado en varias regiones de estudio de la lengua, teórico y aplicado, y se ha tratado especialmente a aplicar la comprensión de los principios de base de la lengua a la teoría y a las prácticas de la educación. Él recibió el estado del profesor honorario de la universidad de Sydney y de la universidad, Sydney de Macquarie, en 1987, y es actual profesor que visitaba distinguido en la facultad de educación, universidad de Hong Kong . Con su " seminal de la conferencia; Nuevas maneras de significado: el desafío aplicó Linguistics" sostenido en la conferencia de AILA en Saloniki (1990), él hizo uno de los pioneros del análisis eco-crítico del discurso (una disciplina Ecolinguistics ).

Halliday (1975) identifica siete funciones que la lengua tenga para los niños en sus años. Motivan a los niños para adquirir lengua porque sirve ciertos propósitos o funciones para ellas. Las primeras cuatro funciones ayudan al niño a satisfacer necesidades de la comprobación, emocionales y del social. Halliday las llama las funciones instrumentales, reguladoras, interaccionales, y personales.
Instrumental del

: Éste es cuando el niño utiliza lengua para expresar sus necesidades (e. “querer el jugo ")
Regulador: Aquí es donde la lengua se utiliza para decir a otras qué hacer (e. “salir ")
Interaccional: Aquí la lengua se utiliza para hacer el contacto con otros y para formar las relaciones (e.g “amor usted, momia ")
Personal: Éste es el uso de la lengua de expresar las sensaciones, las opiniones y la identidad individual (e.g “yo buena muchacha ")

Las tres funciones siguientes son heurísticas, imaginativas, y representativas, todo ayudando al niño a venir a los términos con su ambiente.

heurístico: ¿Éste es cuando la lengua se utiliza para ganar el conocimiento sobre el ambiente (e. “qué el hacer del tractor? ")
Imaginativo: Aquí la lengua se utiliza para contar historias y bromas, y para crear un ambiente imaginario.
Representativo: El uso de la lengua de transportar hechos y la información.

Ver también

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