La reforma de la educación del es un plan o un movimiento que intentan traer alrededor de un cambio sistemático en la teoría educativa o práctica a través de una comunidad o de la sociedad .
Historia
Épocas clásicas
El Platón creyó que los niños nunca aprenderían a menos que quisieran aprender. En el " de la república, él dijo; … el aprendizaje obligatorio nunca se pega en el mind." Un discusión educativo importante en la época del imperio romano se presentó después de que el cristianismo hubiera alcanzado la aceptación amplia. La pregunta se refirió al valor educativo del pensamiento clásico del pre-Cristiano: " ¿Dado que la base de conocimientos de los romanos del pre-Cristiano era pagana en origen, era seguro enseñarle a los niños cristianos? "
Reformas modernas
Las reformas de la educación en tiempos modernos se presentaron primero contra la educación neoclásica, sabida en América como " humanistic" educación, que se asemejó en muchos aspectos a la educación clásica . Los motivos para dividir con métodos clásicos eran factores económicos diversos, e incluidos, diferencias en las punterías de inmigrantes de educación-normalización y de los pobres en comparación con el entrenamiento de la parte superior y de las clases medias, y diferencias en la filosofía educativa.
Reformas de la educación clásica
La educación clásica occidental según lo enseñado a partir del décimo octavo a siglo XIX tiene debilidades que inspiraron a reformadores.La educación clásica es la más en cuestión con la contestación del " quién, qué, cuando, where" y " how" preguntas que se refieren a una mayoría de estudiantes. A menos que esté enseñada cuidadosamente, la instrucción del grupo descuide naturalmente el " teórico; why" y " which" preguntas que se refieren fuerte a una minoría de estudiantes.
Los niños jovenes con las capacidades de concentración cortas disfrutan a menudo de la repetición, pero solamente si el tema se cambia cada pocos minutos. Los profesores clásicos primarios expertos, compasivos han cambiado siempre temas continuamente y rápido. Los profesores clásicos inexpertos, o crueles han perforado la alegría de aprender la derecha de las cabezas jovenes.
La educación clásica en este período también desaprobó idiomas y culturas locales a favor de las idiomas antiguas (griegas y latinas) y de sus culturas. Esto produjo los efectos sociales impares en los cuales una clase intelectual pudo ser más leal a las culturas y a las instituciones antiguas que a sus idiomas vernáculas nativas y a sus autoridades de gobierno reales.
Economías educativas en los 1800s
Antes del advenimiento de escuelas públicas gobierno-financiadas, el modo primario de educación para los de las clases más bajas era la escuela de caridad, iniciada durante los 1800s por las organizaciones protestantes y adaptada para uso de la iglesia católica romana y de cuerpos gubernamentales. Porque estas escuelas funcionadas en presupuestos muy pequeños y frustradas para servir a tantos niños necesitados como sea posible factores, económicos eran prominentes en su diseño.
El programa BASIC era desarrollar el " grammar" escuelas. Éstos enseñaron a la contabilidad solamente de la gramática y. Este programa permite que la gente comience negocios para hacer el dinero, y les da las habilidades para continuar su educación económicamente de los libros. " Grammar" era el primer tercio del sistema entonces-frecuente de la educación clásica .
El último desarrollo de la escuela secundaria estaba por el José Lancaster, que comenzó como Quaker empobrecido en el temprano Londres del siglo XIX. Lancaster utilizó a estudiantes levemente más-avanzados para enseñar a los estudiantes menos-avanzados, alcanzando los cocientes del estudiante-profesor tan pequeños como 2, mientras que educaba más que mil estudiantes por adulto. Lancaster promovió su sistema en un pedazo llamado Improvements en la educación que se separó extensamente a través del mundo de habla inglesa.
La disciplina y el trabajo en una escuela de Lancaster fueron proporcionados por un sistema económico. Scrip, una forma de dinero sin setido fuera de la escuela, fue creado a un tipo de cambio fijo de la cuota de un estudiante. Cada trabajo de la escuela estaba hacer una oferta-para por los estudiantes en scrip. La oferta más alta ganó. Los trabajos permitieron que los estudiantes recogieran el scrip de otros estudiantes para los servicios hechos. Sin embargo, el cualquier profesor particular del estudiante de podía subastar posiciones en sus clases. Además del curso particular, los estudiantes podrían utilizar el scrip para comprar alimento, fuentes de escuela, libros, y lujos infantiles en un almacén de la escuela. Los supervisores adultos eran pagados de las ofertas en trabajos.
De economías internas completamente desarrolladas, las escuelas de Lancaster proporcionaron una educación de la gramática-escuela para un coste por estudiante cerca de $40 por año en 1999 dólares de los E. Los estudiantes eran muy listos en la reducción de sus costes, e inventado una vez, las mejoras fueron adoptadas extensamente en una escuela. Por ejemplo, estudiantes de Lancaster, motivados para ahorrar el scrip, páginas individuales en última instancia alquiladas de libros de textos de la biblioteca de escuela, y leídos les en grupos alrededor de soportes de música para reducir costes del libro de textos. Intercambios de curso particular, y de usar recibos del " abajo tutoring" para pagar " encima de tutoring" eran corriente.
Las élites educativas establecidas encontraron las escuelas de Lancaster tan el amenazar que la mayoría de los países de habla inglesa desarrollaron la educación público-pagada obligatoria explícitamente para mantener la enseñanza pública " responsible" manos. Estas élites dijeron que las escuelas de Lancaster pudieron llegar a ser deshonestas, para proporcionar la educación pobre y no eran responsables ante las autoridades establecidas. Los partidarios de Lancaster respondieron que cualquier alumno podría evitar los tramposos, dados la oportunidad, y que el gobierno no pagaba las educaciones, y no mereció así ninguna opinión en su composición.
Lancaster, aunque motivada por la caridad, demandada en sus folletos que se sorprenderán encontrar que él vivió bien en la renta de su escuela, incluso mientras que los bajos costos pusieron a disposición los calle-niños más pobres. Irónico, Lancaster vivió en la caridad de amigos en su vida posterior.
Reformas del progresista en Europa y los Estados Unidos
El progresivo del término en la educación se ha utilizado algo indistintamente; hay un número de clases del progressivism educativo, la mayor parte de las clases históricamente significativas que enarbolan en el período entre el de fines del siglo diecinueve y el centro de los vigésimos siglos.
Niño-estudiar
El Jean-jacques Rousseau se ha llamado el padre del niño-estudia el movimiento. Se ha dicho que " de Rousseau; discovered" el niño (como objeto del estudio).
El trabajo principal de Rousseau sobre la educación es Emilio del : O, en la educación, en la cual él presenta un programa educativo para una educación recién nacida hipotética a la edad adulta. Rousseau proporcionó una crítica dual de ambos la visión de la educación dispuesta en la república de Platón y también de la sociedad de su Europa contemporánea y de los métodos educativos que él miró como contribuyendo a ella; él sostuvo que una persona puede ser un hombre o un ciudadano, y que mientras que el plan de Platón habría podido traer estes 3ultimo a expensas del anterior, la educación contemporánea falló en ambas tareas. Él abogó un retiro radical del niño de la sociedad y de un proceso educativo que utilizaron el potencial natural del niño y de su curiosidad, enseñándole enfrentándolo con obstáculos de la vida real simulados y condicionándolo por experiencia algo que enseñándole intelectual. Sus ideas fueron ejecutadas raramente directo, pero eran influyentes en pensadores posteriores, particularmente Juan Heinrich Pestalozzi y Friedrich Wilhelm agosto Froebel, el inventor del jardín de la infancia .
Educación del Transcendentalist
" de s de Thoreau D. '; Walden " y los ensayos de la reforma en el siglo de mid-19th eran influyentes también (véase el " de la antología; Aprendizaje infrecuente: Henry David Thoreau en la educación, " Boston, 1999). Para una mirada en la vida del Transcendentalist, leer el Louisa puede " de s de Alcott '; Poco Women. Bronson Alcott, amigo cercano de Thoreau, educación progresiva iniciada para la gente joven desde el 1830s.
El movimiento trascendental de la educación falló, porque solamente los estudiantes más dotados igualaron nunca las habilidades de sus profesores clásico-educados. Estos estudiantes, por supuesto, tendrían éxito en cualquier régimen educativo. Las cuentas parecen indicar que los estudiantes eran felices, pero la educación clásica a menudo más adelante perseguida en vida.
Identidad nacional
La educación se considera a menudo en Europa como sistema importante para mantener la unidad nacional, cultural y lingüística. Prusia instituyó reformas de escuela primaria expreso para enseñar a una versión unificada de la lengua nacional, " Hochdeutsch". Una reforma significativa era el jardín de la infancia, cuyo propósito era tener los niños pasar tiempo en actividades supervisadas en la lengua nacional, cuando los niños eran bastante jovenes que podrían aprender fácilmente nuevos conocimientos lingüísticos.
Desde la mayoría de las escuelas modernas copiar los modelos prusianos, escuela del comienzo de los niños en una edad en que sus conocimientos lingüísticos siguen siendo plásticos, y encuentran fácil aprender la lengua nacional. Esto era un diseño intencional de parte del Prussians. durante los veinte años pasados, más los de 70% de inmigrantes school-age no hispanohablantes han llegado en los E. antes de que fueran 6 años. En esta edad, habrían podido ser enseñados a inglés en escuela, y ser alcanzados una habilidad indistinguible de un nativo . En otros países, tales como el Unión Soviética, Francia, España, y Alemania este acercamiento ha mejorado dramáticamente las puntuaciones del test de la lectura y de la matemáticas para las minorías lingüísticas.
Dewey
El John Dewey, filósofo y educador, era pesadamente influyente en la educación americana e internacional, especialmente durante las primeras cuatro décadas del vigésimo siglo. Un miembro importante del movimiento americano del pragmático, él llevó la subordinación del conocimiento a la acción en el mundo educativo estando a favor de la educación experimental que permitiría a niños aprender teoría y practicar simultáneamente; un ejemplo bien conocido es la práctica de enseñar la física y la biología elementales a los estudiantes mientras que prepara una comida. Él era crítico áspero del " dead" conocimiento desconectado a partir de la vida humana práctica, presagiando ataque de s de Freire Pablo 'contra el " concepto de las actividades bancarias de education."
El Dewey criticó la rigidez y el volumen de educación humanista, y las idealizaciones emocionales de la educación basaron en niño-estudian el movimiento que había sido inspirado por Bill Joel y los que lo siguieron. Él presentó sus teorías educativas como síntesis de las dos opiniónes. Su lema era que las escuelas deben animar a niños al " Aprender por doing." Él quisiera que la gente realizara que los niños sean naturalmente activos y curiosos. La comprensión del Dewey de la lógica se presenta mejor en su " Lógica, la teoría de Inquiry" (1938). Sus teorías educativas fueron presentadas en " Mi Creed" pedagógico;, " La escuela y el Society", " El niño y el Curriculum", y " Democracia y Education" (1916).
La cuestión de la historia de la práctica educativa Deweyan es difícil. Él era un pensador extremadamente popular y popularizado, pero sus opiniones y sugerencias eran entendidas mal a menudo por las que intentaron aplicarlos, llevando a algunos historiadores a sugerir que nunca había una puesta en práctica real en cualquier considerable escala de la educación progresiva Deweyan. Las escuelas a las cuales asociaron al Dewey mismo lo más de cerca posible (sin embargo el más famoso, el " Laboratorio School", fue funcionado realmente por sus altibajos tenidos de la esposa) considerables, y el Dewey salió de la Universidad de Chicago en 1904 ediciones excesivas referente a la escuela del Dewey.
La influencia del Dewey comenzó a disminuir en el tiempo después de la Guerra Mundial Segundo y particularmente en la era de la guerra fría, pues políticas educativas más conservadoras vinieron a la delantera.
Los progresistas administrativos
La forma de progressivism educativo que era el más acertado de hacer sus políticas aplicar ha sido " doblado; progressivism" administrativo; por los historiadores. Esto comenzó a ser ejecutada en el siglo a principios de siglo 20. Mientras que era influenciado particularmente en su retórico por Dewey y aún más por sus popularizers, el progressivism administrativo estaba en su práctica influenciada mucho más por la Revolución industrial y las economías a escala del concepto.
Los progresistas administrativos son responsables de muchas características de la educación americana moderna, especialmente High Schools secundarias americanas: programas de asesoramiento, el movimiento de muchas pequeñas High Schools secundarias locales a las High Schools secundarias centralizadas grandes, diferenciación bajo la forma de electives y seguimiento, del plan de estudios del plan de estudios, profesionales, y otras formas de estandardización, y un aumento en estado y regulación federal y burocracia, con una reducción correspondiente del control local en el nivel de tablero de escuela. " Estado, federal, y control local de la educación en el " de Estados Unidos;, abajo) (Tyack y cubano, págs. 17-26)
Estas reformas tienen desde se atrincheradas pesadamente, y muchos hoy quién se identifican mientras que los progresistas se oponen a muchos de ellos, mientras que la reforma conservadora de la educación durante la guerra fría los abrazó como marco para consolidar plan de estudios y estándares tradicionales.
En épocas más recientes, los grupos tales como la división de educación de del laboratorio de ideas de la reforma, y el S. han intentado ejercer presión sobre al gobierno Reino Unido en más reforma educativa modernista, aunque esto se ha resuelto con éxito limitado.
Críticas de reformas progresivas y clásicas
Muchas reformas del progresista no pudieron transferir habilidades doctas. La evidencia sugiere que las habilidades de pensamiento higher-order sean inusitadas por mucha gente (cf. Jean Piaget, Isabel Myers, y cocinero Briggs de Katharine). Algunas autoridades dicen que ésta refuta las asunciones dominantes de pensadores progresivos tales como Dewey.
Jean Piaget era un psicólogo suizo que estudió las etapas de desarrollo de la gente. Él demostró por experimentos extensamente reproducidos que la mayoría de los niños jovenes no analizan o no sintetizan como el Dewey esperó. Algunas autoridades por lo tanto dicen que las reformas del Dewey no se aplican a la educación primaria de niños jovenes.
Catalina Briggs y su hija Isabel Myers desarrolló una prueba psicologica que reproductivo identifica dieciséis temperamentos humanos distintos, empleando trabajo por el Jung . Una clase ancha de temperamentos (" Sensors", la mitad por categoría, el 60% de la población en general) prefiere no utilizar la información no-concreta tal como teorías o inferencia lógica.
En términos de educación, algunas autoridades interpretan esto para significar que el 60% del uso de la población en general solamente, y por lo tanto preferirían aprender respuestas al " concreto; Quién, qué, cuando, where", y " how" preguntas, algo que respuestas al " teórico; which" y " why" preguntas abogadas por los progresistas.
Esta información fue confirmada (en otra pista de investigación) por Jean Piaget, que descubrió que los casi 60% de adultos nunca habitual utilizan lo que él llamó " razonamiento operacional formal, " un término para el desarrollo y el uso de teorías y de la lógica explícita.
Si estas críticas son verdades, después las escuelas que enseñan solamente a los principios del no podrían educar el 60% de la población en general.
Los datos de Piaget, de Myers y de Briggs se pueden también utilizar para criticar estilos de enseñanza clásicos que el nunca enseña a teoría o a principio. Particularmente, una clase ancha de temperamentos (" Intuitives", la mitad por categoría, el 40% de la población en general) prefiere razonar de primeros principios confiados en, y después aplica esa teoría para predecir hechos concretos.
En términos de educación, algunas autoridades interpretan esto para significar que los 40% de la población en general prefieren utilizar, y por lo tanto quieren aprender, las respuestas al " teórico; Cuál y " Why" preguntas, algo que respuestas al " concreto; Quién, qué, cuando, where" y " How" preguntas.
La síntesis que resulta de esta crítica bipartita es un " neoclassical" el aprendizaje de la teoría similar a ésa practicó por el Marva Collins, en el cual se acomodan ambos estilos de aprendizaje. La sala de clase se llena de los hechos, de que se organiza con las teorías, proporcionando un ambiente rico a las preferencias naturales de los niños de la alimentación. Para reducir las limitaciones de la dependencia solamente de preferencias naturales, requieren a todos los niños aprender ambos hechos importantes, y formas importantes de razonamiento.
Reformas de la era de las derechas civiles en los Estados Unidos
A partir de los años 50 a los años 70, muchas de las reformas propuestas y ejecutadas en la educación de los E. provinieron el movimiento de las derechas civiles y relacionaron tendencias; los ejemplos incluyen la integración y servicio de transporte escolar racial, acción positiva, y prohibición del rezo de la escuela. (Tachuela y cubano, P. 29)
Reformas en los Estados Unidos en los años 80
En los años 80, algo del ímpetu de la reforma de la educación se movió desde la izquierda a la derecha, con el lanzamiento una nación en peligro, esfuerzos de s de Ronald Reagan 'para reducir o para eliminar al Departamento de Educación de Estados Unidos. Por la mitad 3ultimo de la década, el E. Hirsch presentó un ataque influyente contra uno o más versiones de la educación progresiva, abogando un énfasis en " literacy" cultural; --los hechos, las frases, y los textos que Hirsch afirmó a cada americano habían sabido una vez y que ahora solamente algunos sabían, pero eran todavía esenciales para descifrar los textos básicos y mantener la comunicación. Las ideas de Hirsch siguen siendo significativas con los años 90 y en el siglo XXI, y se incorporan en práctica de la sala de clase a través de los libros de textos y planes de estudios publicados debajo sus los propios impresión.
Reformas en los Estados Unidos en los años 90
considera también: Los estándares basaron el
la reforma de la educación
La mayoría de los estados y de los districtos en los años 90 adoptaron la educación Resultado-basada en una cierta forma u otra. Un estado crearía a comité para adoptar estándares, y elige un gravamen funcionamiento-basado para determinar si los estudiantes sabían el contenido required o podría realizar las tareas required.
Al principio de los años 90, el " más polémico; aprendizaje del outcomes" tendió a ser no académico, pero hacia el 2000s, el " del término; alto standards" en lugar fue adoptado, a menudo dando por resultado pruebas muy difíciles. En el 2000s, muchos estados requieren el paso de una prueba escrita para conseguir un diploma de High School secundaria, comparado a la tradición anterior que cualquier estudiante que consiguiera un promedio de D y atendió por 4 años graduaría con uno, independientemente de si el estudiante podría hacer incluso tareas académicas básicas como la lectura .
Las reformas de OBE tenían generalmente otros métodos disputados, tales como matemáticas y lengua entera del Constructivist, larded sobre ellas. Algunos autores abogaron el reemplazo del diploma de High School secundaria tradicional por un certificado de la maestría inicial . Otros movimientos de reforma eran escuela para trabajar, que requeriría a todos los estudiantes excepto ésos en una pista de la universidad pasar tiempo substancial de la clase en un sitio del trabajo.
Niveles de financiación
Aunque mucha gente haya demandado que las escuelas públicas de los E. son insuficientemente financiadas, la evidencia demuestra que esa demanda no es verdad. Según un informe 2005 la OCDE, los Estados Unidos se atan para el primer lugar con Suiza cuando vienen al gasto anual por estudiante en sus escuelas públicas, con cada uno de esos dos países que pasan más de $11.000 (en moneda de los E. A pesar de esto de alto nivel de la financiación, las escuelas públicas de los E. se retrasan detrás las escuelas de otros países ricos en las áreas de la lectura, de la matemáticas, y de la ciencia.
Según un artículo 2007 en Washington Post, el distrito escolar público de la C. de Washington pasa $12.979 por estudiante por año. Éste es el tercer del más alto nivel del financiamiento por estudiante fuera de los 100 distritos escolares más grandes de los E. A pesar de esto de alto nivel de la financiación, el distrito escolar no se realiza según lo esperado. En la lectura y la matemáticas, los estudiantes del districto anotan el más bajo entre 11 distritos escolares importantes - incluso cuando comparan a los niños pobres solamente con otros niños pobres. el 33% de los cuartos graduadores de los pobres en las habilidades básicas de la carencia de los E. en matemáticas, pero en la C. de Washington, es el 62%.
Según un estudio 2006 del instituto de Goldwater, las escuelas públicas de Arizona pasan el 50% más por estudiante que las escuelas privadas de Arizona. El estudio también dice que mientras que los profesores constituyen el 72% de los empleados en las escuelas privadas, componen menos que la mitad del personal en las escuelas públicas. Según el estudio, si las escuelas públicas de Arizona quisieran ser como escuelas privadas, tendrían que contratar a aproximadamente 25.000 más profesores, y eliminan a 21.210 empleados de la administración. El estudio también dijo que pagan los profesores de escuela públicos cerca de profesores de escuela más que privados del 50%.
En 1985 en Kansas City, Missouri, un juez ordenó el distrito escolar aumentar impuestos y pasar más dinero en la enseñanza pública. El gasto fue aumentado tanto, eso que el distrito escolar pasaba más dinero por estudiante que otros 280 distritos escolares más grandes del país un de los. Aunque esto muy de alto nivel del gasto continuara para más que una década, no había mejora en el funcionamiento académico del distrito escolar.
Según un artículo 1999 por el Guillermo J. Bennett, secretaria anterior de los E. de la educación, los niveles crecientes de gasto en la enseñanza pública no han hecho las escuelas mejores. Entre muchas otras cosas, el artículo cita los statisitcs siguientes:
entre 1960 y 1995, gasto de la escuela pública de los E. por estudiante, ajustó según la inflación, aumentado en el 212%.
en 1994, menos que la mitad de todos los empleados de la escuela pública de los E.
fuera de 21 países industrializados, graduadores de los E. 12mos alineaba el diecinueveavo en matemáticas, décimosexto en ciencia, y pasado en la física avanzada.
Motivaciones
La reforma de la educación se ha perseguido por una variedad de razones específicas, pero la mayoría de las reformas tienen como objetivo generalmente el reparar de algunas enfermedades sociales, tales como pobreza -, el género -, o de la clase - injusticias basadas, o ineficacia percibida. Las reformas son propuestas generalmente por los pensadores que apuntan reparar enfermedades sociales o instituir cambios sociales, lo más a menudo posible a través de un cambio en la educación de los miembros de una clase de preparación de la gente- de una clase dirigente a la regla o de una clase obrera para trabajar, de la higiene social de una clase más baja o inmigrante, de la preparación de ciudadanos en una democracia o una república, de etc. La idea de que todos los niños sean proporcionados un de alto nivel de la educación es una idea relativamente reciente, y se ha presentado en gran parte en el contexto de la democracia occidental en el vigésimo siglo.
El " beliefs" de distritos escolares es optimista que absolutamente literalmente el " todos los estudiantes quieren el succeed", que en el contexto de los exámenes de la graduación de High School secundaria, todos los estudiantes en todos los grupos, los regardess de la herencia o la renta pasarán las pruebas que en de la introducción la caída típicamente más allá de la capacidad de todos pero el 20 a 30 por ciento superior de estudiantes. Las demandas renuncian claramente la investigación histórica que demuestra que todos los étnicos y grupos de ingresos anotan diferentemente en todas las pruebas estandardizadas y los gravámenes basados los estándares y que los estudiantes alcanzarán en una curva de Bell. En lugar, los funcionarios de la educación a través del mundo creen que en la determinación claro, las mayores niveles realizables, alineando el plan de estudios, y determinando los resultados, aprendiendo se pueden aumentar para todos los estudiantes, y más estudiantes pueden tener éxito que el 50 por ciento sobre el cual son definidos para estar o debajo de nivel de grado por estándares referidos de la norma.
Los estados han intentado utilizar las escuelas públicas para aumentar poder del estado, especialmente de hacer mejores soldados y a trabajadores. Esta estrategia primero fue adoptada para unificar a grupos lingüísticos relacionados en el Europa, tal como Alemania y Italia . Los mecanismos exactos son confusos, pero falla a menudo en las áreas donde segregan a las poblaciones cultural, como cuando el servicio indio de la escuela de los E. no podido para suprimir al Lakota y al Navajo, o cuando una cultura ha respetado extensamente a instituciones culturales autónomas, como cuando el español no podido para suprimir el catalán .
Muchos estudiantes de la democracia han deseado de mejorar la educación para mejorar la calidad del gobierno en sociedades democráticas; la necesidad de la buena enseñanza pública sigue lógicamente si uno cree que la calidad del gobierno democrático depende de la capacidad de ciudadanos de tomar decisiones informadas, inteligentes, y que la educación puede mejorar estas capacidades.
las reformas educativas Político-motivadas del tipo democrático se registran desde el Platón, cuyo del libro la república era esencialmente un experimento del pensamiento en reforma de la educación. En el los Estados Unidos de América, este linaje de la reforma democrática de la educación fue continuado por el Thomas Jefferson, que abogó reformas ambiciosas en parte a lo largo de las líneas platónicas para el público que enseñaba en el Virginia .
Otra motivación para la reforma es el deseo de abordar los problemas socioeconómicos, que mucha gente ve como teniendo raíces significativas en la carencia de la educación. Comenzando en el vigésimo siglo, la gente ha intentado sostener que las pequeñas mejoras en la educación pueden tener vueltas grandes en las áreas tales como salud, abundancia y bienestar. Por ejemplo, en el Kerala, la India en los años 50, aumentos en la salud de las mujeres fueron correlacionados con aumentos en índices de analfabetismo femeninos. En el Irán, la educación primaria creciente fue correlacionada con eficacias y renta agrícolas crecientes. En ambos casos algunos investigadores han concluido estas correlaciones como representación de una relación causal subyacente: la educación causa ventajas socioeconómicas. En el caso de Irán, los investigadores concluyeron que las mejoras eran debido a los granjeros que tenían el acceso confiable a los precios nacionales de la cosecha y a la información agrícola científica.
Opción de la escuela
Los teóricos libertarios tales como Milton Friedman abogan la opción de la escuela para promover excelencia en la educación a través de la competición y para eliminar cualquier necesidad de intentar de otra manera un método realizable de responsabilidad para los resultados. Los vales educativos públicos permitirían que los guardas seleccionaran y que pagaran cualquier escuela, público o privado, con los fondos públicos asignados actual a las escuelas públicas locales. La teoría es que los guardas de los niños harán compras naturalmente para las mejores escuelas, mucho como se hace ya en el nivel de universidad.
Alternativas a la enseñanza pública
La educación casera es favorecida por un número creciente de los padres que toman la responsabilidad directa de la educación de sus niños algo que alistándolos en las escuelas públicas locales consideradas como no resolviendo expectativas.
El Montessori los programas de la escuela Pre- y primaria de emplea las teorías alternativas de la exploración dirigida que intentan abrazar la curiosidad natural de los niños algo que, por ejemplo, reganándolas para caer de fila. Los métodos de Montessori son los más útiles a los estudiantes.
Educación de Digitaces
Los programas informáticos educativos internacionales en Internet están en el desarrollo de los estudiantes en la universidad de Nueva York, basada en la creencia que las instituciones educativas actuales son demasiado rígidas: la enseñanza eficaz no es rutinaria, los estudiantes no son pasivos, y las cuestiones de la práctica no son fiables o estandardizadas. El software permite los cursos adaptados a las capacidades de un individuo con gravámenes múltiples de las inteligencias frecuente y automático. Los objetivos últimos incluyen la ayuda de los estudiantes que se motivarán intrínseco para educarse, y la ayuda del estudiante en el self-actualization. Los cursos enseñados típicamente solamente en universidad se están cambiando formato para poderlos enseñar a cualquier nivel de estudiante, por el que los estudiantes de la escuela primaria puedan aprender las fundaciones de cualquier asunto desean. Tal programa tiene el potencial para quitar las ineficacias burocráticas de la educación en países modernos, y con la divisoria digital decreasing, los países en desarrollo de la ayuda alcanzan rápido una calidad similar de la educación. Con un formato abierto similar a Wikipedia, cualquier profesor puede cargar sus cursos en línea y un sistema de regeneración ayudará a estudiantes a elegir los cursos relevantes del más de alta calidad. Los profesores pueden proporcionar acoplamientos en sus cursos digitales a los vídeos del webcast de sus conferencias. Los estudiantes tendrán perfiles académicos personales y un foro permitirá que los estudiantes planteen preguntas complejas, mientras que preguntas más simples serán contestadas automáticamente por el software, que le traerán a una solución buscando a través de la base de datos del conocimiento, abarcado de todos los cursos disponibles y los asuntos.
Reformas notables
Algunas de los métodos y de las reformas han ganado a abogados permanentes, y se utilizan extensamente.Muchos educadores ahora creen que cualquier cosa que cubre más exacto las necesidades del niño trabajará mejor. Esto fue iniciada por M. Montessori y todavía se utiliza en las escuelas de Montessori. ¡El método de enseñanza debe ser enseñable! Esto es una lección de Montessori y del Dewey. Esta visión ahora tiene moneda muy amplia, y se utiliza para seleccionar mucho de los planes de estudios de las universidades de profesores. Los programas conservadores son basados a menudo en la educación clásica, que es considerada por los conservadores para enseñar confiablemente a habilidades valiosas en una orden de desarrollo apropiada a la mayoría de los temperamentos de Myers-Briggs, enseñando a hechos. Los programas que prueban el aprendizaje individual, y enseñan a la maestría de un tema han sido demostrados por el estado de Kentucky ser lejos más eficaces que la instrucción con horario del compromiso, o aún la reducción del clase-tamaño (véase la referencia a KERA, abajo) Las escuelas con los recursos limitados, tales como la mayoría de escuelas públicas y la mayoría de escuelas del tercero-mundo y de misionario, utilizan un acercamiento de la gramática-escuela. La evidencia de las escuelas de Lancaster sugiere usar estudiantes como profesores. Si la cultura la apoya, quizás la disciplina económica de la escuela de Lancaster puede reducir los costes incluso más futuros. Sin embargo, mucho del éxito del " de Lancaster; economy" de la escuela; era eso que los niños eran naturales de una cultura intenso mercantil. Para ser eficaz, la instrucción de sala de clase necesita cambiar temas ocasionalmente cerca de la capacidad de concentración de un estudiante típico, que puede ser tan con frecuencia como cada dos minutos para los niños jovenes. Ésta es partes importantes método de Collins Marva de '. Los temperamentos de Myers-Briggs entran en cuatro categorías amplias, cada uno suficientemente diferente para justificar teorías educativas totalmente diversas. Muchos psicólogos de desarrollo dicen que puede ser que sea social provechoso probar para y los temperamentos de la blanco con planes de estudios especiales. Algunos de los temperamentos de Myers-Briggs se saben para desdeñar el material educativo que carece teoría. Por lo tanto, los planes de estudios eficaces necesitan levantar y contestar al " which" y " why" preguntas, enseñar a estudiantes con el " intuitive" Modalidades (de Myers-Briggs). Los filósofos identifican a independiente, razonamiento lógico como condición previa a la mayoría de la ciencia occidental, teoría económica/política de la ingeniería. Por lo tanto, cada programa educativo que desea de mejorar los resultados de los estudiantes en político, la salud y el comportamiento económico deben incluir un sistema Socratically-enseñado de clases para enseñar a lógica y al pensamiento crítico.
Los recursos y el tiempo substanciales pueden ser ahorrados permitiendo que los estudiantes prueben fuera de clases. Esto también aumenta la motivación, dirige estudio individual, y reduce el aburrimiento y problemas disciplinarios.
Para apoyar la enseñanza para adultos de continuación barata una comunidad necesita una biblioteca pública libre. Puede comenzar modesto como los estantes en un edificio atendido de la tienda o del gobierno, con los libros donados. Los asistentes son esenciales proteger los libros contra vandalismo. La enseñanza para adultos se compensa muchas veces encima proporcionando oportunidad directa a los adultos. Las bibliotecas libres son también recursos de gran alcance para las escuelas y los negocios. Los nuevos programas basados en el moderno que aprende las teorías se deben investigar cuantitativo para la eficacia, como fue hecho por KERA (véase la referencia, abajo).
Una reforma notable del sistema educativo de Massachusetts ocurrió en 1993.
El esfuerzo de la voz del estudiante del de la corriente repite más allá de las iniciativas de la reforma de escuela que se centran en la implicación del padre, la implicación de la comunidad, y otras formas de participación en escuelas. Sin embargo, está encontrando una cantidad significativa de éxito en escuelas debido a las diferencias inherentes: La voz del estudiante es central a la experiencia que enseña diaria porque los estudiantes pasan todo el dia allí. Muchos educadores se esfuerzan hoy para la implicación significativa del estudiante en sus salas de clase, mientras que los administradores de escuela, los miembros del Consejo de escuela, y los cargos electos cada sacudida oír lo que tienen que decir los estudiantes.
filosofías educativas|Escuela del valle de Sudbury
Internacionalmente
Taiwán
En otras partes del mundo, la reforma educativa ha tenido un número de diversos significados. En el Taiwán en los años 90 y movimiento 2000 de s. intentó dar prioridad al razonamiento sobre hechos meros, reducir el énfasis en control central y estandardizó la prueba. Había consenso en los problemas. Esfuerzos eran limitados porque había poco consenso en las metas de reformas educativas, y por lo tanto en cómo fijar los problemas. Antes de 2003, el empuje para la reforma de la educación había disminuido.
Lectura adicional
" Way" de Marva Collins; por el Marva Collins Ver Laurie James, " Preguntas indignantes: Herencia de Bronson Alcott y de las escuelas del Uno-Cuarto de América, " Nueva York, 1994.
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